0512打折网折现题基础： 1. 一个数的分数是多少？ 2. 已知一个数的多少个分数？ 找到这个号码？ 3. 求百分比和其他实际问题。 目的：结合贴现问题，让学生掌握“一个数的百分比是多少？”等实际问题的解题方法。 “一个数的分数是多少？” 例9分析：教学折扣的含义及与折扣相关的实际问题。 书店打折卖书，提出根据现价和折扣求原价的问题，并通过底注向学生介绍“折扣”的含义，帮助理解：1.几个折扣是原价的百分之几十； 2. 少数优惠是原价的百分之几十。 结合解决“已知一个数的分数有多少”这一实际问题的经验，写出量之间的等式关系，求解并联方程组。 然后联系实际问题进行检查。 最后，导游回顾了解决问题的过程，谈了自己有哪些体会，进一步明确了解决问题的思路和方法。 P99练习运用解例题的方法独立解决问题，进一步掌握相关实际问题的思维方法。 练习题7，根据已知百分比说出折扣，帮助学生进一步理解折扣的含义。 问题8、根据原价和折扣求现价问题9、根据现价和折扣求原价，（同样题）问题10、根据原价和现价求折扣通过练习，可以进一步丰富对折扣的认识，掌握相关实际问题的数量关系，感受折扣在日常生活中的广泛应用，提高分析和解决问题的能力。
综合练习：第16题，根据两张机票的实际售价和折扣计算出每张机票的原价，进一步理解折扣的数量关系，感受真实问题的多样性和挑战性。 “你可知道？” 介绍在生产中用“数”来表示农作物的收成等，开阔你的视野，体验百分比在现实生活中的广泛应用。 范例教学步骤： 结合已有的购物经验优惠活动，着重理解“折扣”的含义，独立探索解决相关问题的思路和方法。 理解“All books are 20% off”，结合脚注介绍“折扣的含义”，说说书籍原价与实际售价的关系买多少送多少怎么算折扣，找出数量的等价关系：original价格×80%=实际售价。 解方程和检验，帮助学生掌握检验方法。 回顾解决问题的过程。 教学过程： 介绍一下学生，前阵子是元旦，各大商场都在举办各种促销活动。 我们去看看吧。 （多媒体播放元旦促销活动） 二、探索新知识 1、理解“打折”的含义 在各大商场、超市，你遇到过哪些促销方式？ 预设：（1.打折；2.全款能折多少；3.买多少买多少；4.套餐优惠价。。。）简单测评，它看来商家的促销手段很多。 课前，我们收集了很多宣传图片，请大家先拍照，再上传，然后把里面的数学资料分享给同桌。 （学生上台交流），（老师选择一个典型的例子，顺序：几折，几折，几分，直接滴）下面我选几位同学和大家交流。
交流： 1.优惠多少：学生交流，引导学生完整表达：优惠多少是指现在的价格是原价的百分之几十？ 学生中有这样的例子，如果安排好人，可以用学生价。）12折和8.8折都是指现价是原价的88%。 3 Variant 让我们看看这个直接下降40%意味着什么？ 30折指南：直降40折就是原价40折，现价是原价的60折，40折。 …分类：交流了这么多，你能把刚刚交流的例子分类一下吗？ 预设：分为数折、数折、数折，其他老师整理：数折表示当前价格为原价的百分之几十，数折与数折和数折的意思相同，均表示原价百分之几十，只是表达方式不一样。 还有一些促销活动不是直接告诉你的，但也可以通过换算变成长期的优惠活动。 联想：交流了这么久，有没有发现打折的知识是息息相关的？ （百分比）后续问题：有什么联系？ （折算是一个数字的百分比，原价是单位“1”）（板书）哦，好像折扣是百分比，只是换一种表达方式而已。 所谓折扣就是原价的百分比，原价是单位1。 （3）练习（学生提问并互相回答） 过渡：现在我们来玩一个折数和百分比的转换游戏，问每个其他问题，并抢着回答对方。 示例：一台电视机的售价为原价的 70%。
( ) 是否打折出售？ 学生互相提问，互相回答。 （五六个，同类型还有其他类型的攻略） （4）总结 看来大家可以巧妙的折算折扣和百分比。 接下来，我们将使用这个技巧来解决一些关于折扣的实际问题。 解答实际问题（多媒体样题） （1）例9给出的条件，全书优惠20%。 说明：生活中的打折都是用数字来表示的。 但是在数学上，我们一般用文字来表示，（把8换成8），所以这里的20% discount应该写成20% off，意思就是现在的价格是原价的80%。 （黑板上写着：20% off 就是现在的价格是原价的80%。） 补充条件和问题、答案，做的很快的同学可以再补一个不同于前两个的实战题。 学生答题，老师检查，选择不同类型的问题拍照上台分享（老师组织交流，用手写笔批改）。 你是如何提出问题的，又是如何分析它们的？ 你是怎么解决的？ 1 根据学生的回答问现价：黑板上写的相机数量，原价×80%=现价的关系乘法数量关系）教师总结：求原价格单位“1”，解方程除法，折扣换算成百分比。 你还能要求什么呢？ 2. 预设1：补充折扣，现价。 关系公式：原价×折扣=现价 沟通验证：如何沟通找到折扣 检查是一个计算折扣的过程，也可以用这个数量关系来比较发现：三个主题的共性很明显沟通：找原价，现价和折扣都可以根据原价×折扣=现价的数量关系回答。
3.通讯折扣的问题就是要提成的问题。 仔细观察查货时询问现价、原价、要求折扣的过程。 我们可以发现今天要解决的折扣问题（板书：discount problem）是（关于百分比的问题）（板书：Percentage）没错，把折扣问题转化为百分比问题即可，（黑板箭头转换) 然后用解决百分比问题的方法来解决。 关键是看unit 1，比如现在的价格是什么叫价？ 原价呢？ 折扣呢？ 沟通清楚：求现价是求单位“1”的百分比，乘法求原价是求单位“1”，求折扣是求方程或除法那一个数是另一个数的百分比是多少，用除法 总结：回顾与反思：回顾刚才关于折扣问题的研究过程，有什么体会和感受，同桌交流。 学生交流，老师补充学生没有提到的。 3、综合练习 通过研究，我们有了 既然对折扣有了更深入的了解，就要学以致用，看看你能不能看出各种折扣的本质？ 1 四家店，去哪家（草稿箱主观题） 曹先生想买安慕希酸奶，我家附近有四家超市推出了促销活动。 参见：长隆超市的常客可享受 40% 的折扣。 大润发超市买三盒送两盒。 百盛超市满100元返现40元。 （我是会员）先给老师算一算买多少送多少怎么算折扣，哪家超市打折最好？ （完成后拍照上传）点名交流，现场复习。
（买三盒送两盒很难）都40折了，我该去哪家？ 清晰沟通：还要看原价是否一样，以及卖出的数量。 显示：买一盒，原价60元一盒。 请选（草稿箱发表主观题）说说自己的想法，明确：选A，有会员的话也可以去D买三箱？ 五盒呢？ （同学们可以课后研究一下，老师会把这个问题发到班级空间，我们在自己的空间讨论。） 总结：虽然都是40折，但是有些商家的40折是有条件的。 根据实际情况选择。 过度：2 无良商家 元旦前，曹先生看中了一件羽绒服。 原价500，折价10折卖。 元旦全场半价，现价480元。 你觉得我买了吗？ 在练习纸上做数学题。 （老师拍照）沟通清楚：元旦前实际需要450元； 元旦需要缴纳480元。 反之则贵，不买换货：半价即50折。 以前是10折，现在是50折，是不是便宜了很多？ 这是怎么回事？ 兑换：单位“1”原价不同，元旦前原价500，元旦原价980。总结：部分商家偷偷改原价，造成表面假象降价。 所以，以后买东西的时候，除了要看折扣的力度，还要仔细查看原价有没有加价。 4. 小结 现实生活中的折扣可能比以上两种更为复杂多样。 我们可以利用今天学到的知识，在购物的时候仔细辨别。 祝您购物愉快！ 下课以后。 解析：“折扣问题”是苏州教育版六年级卷中百分比单元的内容。 是在学生学会“1.一个数的分数是多少？求这个数是多少？3.求百分比等实际问题”之后。
teached的基础上对应的就是问现价，原价，打折。 所以折扣的问题是百分比的问题，所以本课的重点是理解折扣，传达折扣和百分比。 在传达折扣和百分比后，本课中学到的内容并不新鲜。 因此适当增加了一些折扣变种，比如买多少买多少，买多少买多少，折扣上打折，原价换，表面降价但实际上是涨价等等，这些都是现实生活中稍微复杂一点的折扣，也比较丰富。 学生的折扣意识。 本节课智慧教室的应用，让我感受到了大数据背景带来的便利。 课堂资料可来自学生，如打折图片等，及时捕捉学生学习情况。 比如设置好答案后，可以客观地自动批改问题，快答、随机、投票等小功能也为课堂教学增添了很多乐趣，激发了学生的学习兴趣。 智慧课堂给学生带来便利后，应该给学生更多的时间，更多的展示自己的机会，所以我请学生上台发言，发表自己的看法。 设备再好，也是给数学课用的，不能为了演示设备的功能而强加。 如何让更智慧的课堂帮助我们更好地教学，更好地培养学生的数学素养，是我将继续研究的课题。 以上是我的简单感悟和设计思路，是我对智慧课堂的尝试。 请批评指正。
