0512打折网1.小学六年级数学教案第1册 教案也是艺术，即教案的艺术性在于巧妙的设计，让学生不仅在课堂上获得知识，更能获得艺术欣赏和快乐经验。 教案应该是许多独特的“课堂论文”或教科书脚本的选集。 以下是网友带来的河北教育版六年级上册数学教案。 让我们来看看！ 计教版六年级数学教案1 教学目标： 1.理解折扣的含义。 2、掌握折扣与百分比的关系，能够回答有关折扣的实际问题。 教学重点：在理解“折扣”含义的基础上，理解折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分比”应用题的数量关系相同，可以计算正确。 教学难点：能够灵活运用分数知识解决生活中的“打折”问题。 教学准备： 教师：多媒体课件、投影仪。 学生：课前了解商场打折信息。 授课过程： 1. 提示课老师：每到周末和节假日，我们总能看到商家为了吸引顾客，经常采用一些促销手段。 你知道哪些促销方式？ 情况图。） 师：今天我们学习“打折”（板书题目）。 2. 向目标老师展示： 我们这节课的目标是：（课件制作） 1. 理解打折的意思。 2、掌握折扣与百分比的关系，能够回答有关折扣的实际问题。 师：为了达到目的，请认真看书。 2.
2. 3. 出示自学指南（出示课件） 仔细阅读课本“做”第97页的内容，思考一下 1. 什么是打折？ 以 15% 的折扣销售是什么意思？ 2.问“买这辆车用了多少钱”是你要找的？ 3.求160×(1-90℅)中的1-90℅是多少？你能用其他方法回答这个问题吗？ 5分钟后，谁来做？类似样题的题目！ 4.先学（1）看书。学生认真看书，老师巡视督促大家认真看书。（2）检测1。填空 (1) 如果产品以 20% 的折扣出售，则按原价的 ()% 出售，即降价 ()%。 (2) 实际售价某商品原价95%，即折()折出售；某商品折价30%，即折()折出售。(学生'口头作答） 2、课本第97页做（找三位同学在黑板上表演，其余同学在练习本上做。老师仔细检查，找出错误，并在黑板上写下正确的 5、课后（1）批改员：写完的同学请举手。 接下来，请大家一起看黑板上的这些问题。 发现问题的同学请举手。 （从差-中-好依次改正） （二）讨论 1.看百分比，认为对的请举手。 为什么？ 总结：商店有时会降价销售商品，称为打折销售，统称为“打折”，少数打折是零点几，即百分之几十。 一般来说，折扣不写成十分之一的分数。
3.形式。 2、看三个公式，觉得对的请举手。 为什么？ 3.看一下计算过程和结果，觉得对的请举手。 4、评价正确率和板书，让同学同桌改错题。 5. 讨论：原价、现价、折扣有什么关系？ 如何解决要求打折的问题？ （学生先独立思考，然后分组讨论） 教师总结：现价=原价×折扣（“求折扣”的应用题数量关系同“多少钱”应用题的数量关系是一个数的十分之几或百分之几十”。来求解。） 六、整课总结 师：同学们，今天我们学习了打折，有什么意义？ 如何计算呢？ 计算时要注意什么？ 作业折扣数学题六年级，谁能比谁都正确、更快地完成课堂作业，而且字体是正确的。 七、课内培训作业 1、填写（1）下列折扣换算成百分比是多少？ 填写 （）。 5折()% 30折()% 12折()% 50折()% (2) 一件商品现正打折20折，比原价便宜()%。 2.妈妈给小强买了一套运动服。 原价120元。 现在它以 25% 的折扣出售。 “折扣”就是零点几，或者百分之几十。 2、折扣计算方式：原价×折扣=现价。
4、六年级数学教案2教学内容：课本第67页例题2、第68页课堂活动第2题、习题15、3~5。 教学目标： 1、结合生活情境，进一步了解扇形统计图的特点，根据扇形统计图前后的变化，获取相关数据和有用信息。 2.体验数据在决策中的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。 教学重点：详细了解扇形统计图的特点，根据扇形统计图前后的变化，获取相关数据和有用信息。 教学难点：根据扇形统计图前后的变化进行对比分析。 教学准备： 教具：多媒体课件。 教学过程： 1.复习介绍 师：扇形统计图有什么特点？ 师：今天我们在前面知识的基础上进一步学习扇形统计图。 板书题目：扇形统计图表二． 自我探究，学习新知识 1.教学范例2 (1)依次展示两个统计图表。 首先显示第一个饼图。 师：从这张图我们能得到什么信息？ 根据学生的回答淘宝打折，指出课件中的相关部分。 师：这些数据是什么时候的？ 然后显示第二个饼图。 师：从这张图我们能得到什么信息？ 这些数据是什么时候的？ 师：耕地、森林、果园的面积是多少平方公里？ 请算一下。 一起观察两个图像。 师：看到这两个饼图，你想说什么？ 看看是谁的。
5.找到最多的，成为最有价值的。 同学们先独立思考，然后在小组内分享自己的发现（“退耕还林”前的土地变化与2006年底相比）。 (2) 详细了解饼图的作用。 师：刚才同学们在小组里互相交流了自己的发现。 现在哪位同学可以代表你们小组发言？ 请一两个学生互相补充，找出统计图表中发生变化的项目。 小结：对比两个扇形的统计图表，同学们强调很多项目都变了。 有没有金额没变？ （课件强调土地总面积没有变化）也就是说，两个圆圈代表了靠山村的土地总面积。 教师指导：根据我们的发现思考：森林面积的增加和荒山面积的减少会给这个村带来什么变化？ 如果你是村委会的领导，你会怎么看2006年底的统计图？ (3)根据饼图解决问题。 师：看饼图，你还能提出和解决哪些数学问题？ 学生先独立思考并回答，教师巡视寻找典型问题并分析。 2. 课堂小结 老师：今天我们学到了什么？ （饼图）你收获了什么？ 3、课堂活动 师：我们刚才分析的两个饼图的圆圈代表同一个意思——土地总面积，（课件指出“课堂活动”第二题——换个标题，增加两个参数——面积和美国和俄罗斯的人口）现在？ 师：仔细观察这些。
6. 统计图表折扣数学题六年级，你发现了什么？ 教师指导：重点分析我国人口多、耕地少的基本国情。 师：面对我国人口多、耕地少的情况，你会怎么想？ 四、实践应用促进发展 1、完成习题15的第3题，展示题中的两个扇形统计图表，引导学生进行比较。 (1) 你从这两个统计图表中得到了什么信息？ （2）算一算：1996年至2006年，工业用地、居住用地、绿地分别增加或减少了多少平方公里？ 学生独立算题，老师检查，选几名学生上台表演，集体复习。 (3) 讨论：您如何看待这一变化？ 2.完成习题15第4题、第5题河北教育版六年级数学教案3 教学目标： 1.理解“折扣”的意思并能回答有关“折扣”的真题。 2.明确折扣申请题的数量关系与“一个数的百分之多少是申请题”相同，能够正确回答此类申请题。 3、使学生认识到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度考虑问题，能够正确运用所学知识解决实际问题。 教学重点：在理解“打折”含义的基础上，理解打折应用题的数量关系等于“求一个数的分数”应用题的数量关系，可以计算正确。 教学难点：能应用“折扣”的知识解决生活中的相关问题，实现数学的应用价值。 教学过程： 1、创设情境，激发兴趣。
7、老师：上周末，我回家看望父母，想给他们带礼物。 （猜猜老师带了什么礼物回来？） 我给他们每人买了一盒牛奶！ （幻灯片展示的是牛奶） 回家前逛了县城的两家超市（广元百货和百乐门百货），结果发现两家超市的价格不一样。 “广元超市价格：58元”； “百乐门超市价格：56元”。 （你觉得老师应该去哪家超市买比较好？为什么？） 巧的是，当天广元超市举办了店庆活动，“牛奶立减20折”； 我有百乐门超市的会员卡。 购物可享受“10%折扣”。 （同学们，你们觉得老师应该“买哪个比较实惠？”） 师：我们要解决这个问题，首先要明白“20% off”和“10% off”是什么意思。 今天我们就一起来探讨一下关于“折扣”的知识。 （板书题目：折扣） 【设计意图：用轻松的对话来进行整个课程的教学，平淡中显出道理。 以学生日常生活中触手可及的超市购物为例，营造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。 ] 二、引入新课，感受新知识。 师：同学们，“打折”是什么意思？ 问题中的“20% off”和“10% off”是什么意思？ （听课件中人物对话，理解打折的意思。） 师：小女孩和售货员的对话你听懂了吗？ 还请大家说说。 课件展示了商场打折的图片，请学生说说。
8、30%off、50%off、8.20%off……”分别是什么意思？ 师：现在请同学们帮老师算一算：老师买牛奶去哪家超市最划算？广元超市：58×80%=46.4（元） 百利蒙超市：56×90%=50.4（元） 老师问：通过刚才的计算，谁能总结出“现价”、“原价”和“原价”之间的关系？ "discount" ? (现价=原价×折扣) 总结：这类应用题答题的本质是求一个数的百分比，关键是理解discount的含义，将折扣换算成百分比，然后解决百分比应用问题【设计意图：在学生理解折扣意义的基础上，将熟悉的生活情境重新引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生快速进入学习状态并身临其境地体验去独立观察，独立分析，独立思考，在理解折扣含义的基础上，理解根据原价和折扣求现价的问题。 加深理解。 1、情景展示：儿童节当天，儿童用品店对部分商品进行特惠活动。 书包：原价105元，立减30% 电动车：原价156元，立减40% 铅笔盒：原价35元，立减90% 折叠玩具机器人：原价220元，立减45% 篮球： 35折，现价52元 故事书：原价120元/套，现价96元/套 书包、文具盒、电动车现在的价格是多少？ 2. 玩具机器人大战
9.原价便宜多少？ 3. 你知道故事书有多少折扣吗？ 4、篮球原价是多少？ 题与题的区别，让学生联系“找多少百分比”的知识，学会独立求“找比原价便宜多少”、“找折扣”、“找折扣”的解法原价”。 培养学生解决问题的能力，训练学生的发散思维和逆向思维。 ] 综合应用，拓展新知识。 师：商家为了吸引顾客，经常会用“打折”的方式来推销产品。 其实商家也有很多不同的促销方式。 请看下面的数学题。 学校需要订购本科教材100本。 每支原价：3元。 一共有三个书店，优惠方式不同。 A书店：全场10折 B书店：40本一套，优惠价100元/套，不足一套按原价 C书店：买四送一 同学们，想一想，怎样才能花最少的钱买到100本热门教材呢？ 学生分组讨论，讨论后汇报。 【设计意图：围绕本课的教学目标，设计开放式练习题，采用小组合作的形式，让学生设计购书计划，让学生进一步感受到数学在生活中无处不在，运用数学知识可以节省钱，合理安排日常开支，培养学生自觉应用数学的意识。 ] 四、课堂总结。 师：同学们，你们从这节课中学到了什么？ 师：今天大家表现的很好。
10、其实生活中还有很多问题需要我们用数学知识去发现、思考、探索。 希望每个人都能做一个有爱心的人！ 板书设计：折扣（discount）40折=60% 5.5折=55% 30折=70% 35折=65% 现价=原价×折扣 广元超市：58×80%=46.4（元）百乐门超市：56×90%=50.4（元）原价=现价÷折扣优惠=现价÷原价机教版六年级数学教案4教学内容：机教版《数学》六年级上册，第84页85.教学目标： 1.通过阅读统计图表、交流信息、讨论图表特征等过程，理解扇形统计图表。 2、了解饼图的特点，能对饼图中的数据进行说明，并能根据图表回答相关问题。 3、体会扇形统计图表在描述和传达数据方面的作用，激发学习新知识的兴趣。 教学过程： 1.问题情境 今天，我们来学习一种新的统计图表“扇形统计图表”。 说到统计图表，我们还学过哪些统计图表呢？ 学到的饼图有什么特点？ 和他们有什么不同？/2. 认识饼图 1.让学生看课件中的饼图。 （或课本第84页） 师：书上有其他学校六（一）班40名学生四个方面的调查结果的扇形统计图。 自己读。 随意谈谈你获得了哪些数学信息 2.交流获得的信息。 3.仔细观察统计图表，可以使用已知。
