打折在数学中是怎么计算的呢（75筐一样的苹果，每筐99个，总共有多少个？）

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班长，简单算一下是有道理的，75筐同样的苹果，每筐99个，一共多少个？ 在没有算盘、电脑等真实的物理计数工具的情况下，比列乘垂直更快的是基于现实的逻辑序列！

所以假设每筐有100个，75 of 100，也就是75个“100”的计数单位商场打折，数数就很方便了，按十和百来数的意义是对几个实践积累的重要总结现实，以及现实中的简单计数法； 在此基础上，很容易算出一共7500打折在数学中是怎么计算的呢，那么每篮子多了一个，又多了75个1，那就要减去，综合逻辑序列对应的公式为：75×100—75× 1 ，对应运算法则，乘法分配律的逆向应用，乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c。

也是根据实际数量的意思打折在数学中是怎么计算的呢，直接说，苹果； 一排有3个苹果，2排苹果和3排，苹果的个数放在一起等于2排苹果个数加上3排苹果个数的和（相乘） 总和数字（乘法）； 所以75×100-75×1=75×(100-1)，和75×99有什么关系，75×99=75×(100-1)。

所以数学不是要求学生正确做这道题那么简单。 小学数学并不像高年级说的那么难受。 高年级的任何知识都可以追溯到小学数学知识。 现实联系。

比如这道题就是联系学生真实的计数，也就是要联系丰富具体形象的真实情况，把简单的计数逻辑序列提炼出来，归纳起来形成规律。 这是一种隐形的计数工具。 这种逻辑顺序和规律，将这种无形的工具意识转化为创新的现实，比如珠子、电脑、手机，然后各种优化逼真的计数产品。

经常做题练习就是巩固这个逻辑顺序和规律，为初中、高中乃至以后更抽象的数学认知打下基础，但现在只是粗浅的模仿，做对了！

我觉得图中类所代表的技术没有实际意义，应该是巧合。 如果只是教给学生更多的发现，增强看事物的多角度，也不错。 误会儿子了！

想想我前两天认识的一个前一城数学教研员说的，数学，三个字“现实、规律、创新”，真的，对于这个问题，在我的脑海里真的是新鲜的。 数学教学。

所以大家不要再看不起小学数学了，也不要盲目地认为我家孩子数学考了100分就是数学好。 小学数学考80不一定比真数学考100差。 因此，我们必须加强计算题的训练，加强对数学本质的理解。 数学别再提了，就是计算而已，做题太肤浅了！