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原价120打9折(第一篇:教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图)

第 1 部分:折扣教学设计

折扣教学设计

教学过程

教学环节

教师活动

默认学生行为

设计方案

老师昨天为今天的课买了一件新衣服。老师有一张商场的贵宾卡,上面写着:“Hold

1、谈吐有趣,介绍VIP卡到商场消费。 按照老师的介绍原价120打9折,进入本课进入“新知识优惠”。店铺有时会打折出售,学习中。

称为折扣销售,俗称“打折”。 今天我们将学习折扣(板书话题)。

1.连接生活,结合生活

1、交流自学成果,丰富感悟。

2. 展示沟通,探究具体事例,讨论沟通结果

2、强化打折的意义,打折的意义和新知识。

数字和百分比之间的关系。

2. 完成练习。

购物同学都体验过。 从他们感兴趣的事物入手,以平常谈吐的方式进行教学,平凡中实用。

充分利用自学资源,让学生体验优惠。 创设教学环境,让学生体会到数字来源于生活。

1.独立做题,巩固应用。

优惠申请题和分数,2.选择有价值的问题进行练习

通过学习巩固应用题的数量关系。

3.产生问题,因为

1、学生自己编题,互相交流。对,让学生先走

3.小结:在回答打折申请题时,主要构建

2. 学生独立解题。计算并写出样题,然后适应人们将折叠的数字转化为百分比的习惯,选择有代表性的题目,然后用解百分数的方法进行解题

掌控你的学习。answer

1.比较选择

四、应用开发,深入

2、客观理性看待折扣。 通过计算,学生明白折扣是在应用中理解以后在生活中做一个有爱心的人。

货比三家没有缺点。

5.班级总结板书设计

折扣

有的打折是零点几,也就是百分之几十。

当前价格=原价×折扣

让学生比较并选择规则。 同时,引导学生理智对待折扣,做当今生活中的有心人。

1、每年每逢节日,商家总会进行各种促销活动。 你在日常生活中见过哪些促销手段?

二、自学tips: 1、什么是打折? 商店有时会以降价出售商品,称为折扣销售,俗称“打折”。 2.几折是什么意思? 几折就是十分之几,也就是百分之几十。 3. 谁被视为折扣单位“1”? 折扣是以原价为单位的“1”。

4、10折为()十分之一,即现价为原价的()%,15折为十分()%,即现价为原价的()% . 5、现价、原价、折扣有什么关系?现价=原价×折扣,原价=现价÷折扣,折扣=现价÷原价

3、40%优惠为十(),即原价的(),小数点为()。 40%折扣为十(),即原价的()转换为小数()。 25%的折扣是十(),即原价()折算成小数是()。 如果一件商品以20%的折扣出售,则表示现价为原价( ),现价低于原价( )。

4.判断。 1、商品折扣以商品“1”原价为准。 ()2。 一件衬衫打折 30%,比原价低 70%。 () 3.一条裤子以15%的折扣出售,也就是降价到原价的85%。 ()

4、一套桌椅先涨价10%,再降价10%出售。 当前价格等于原价。 () 5.爸爸给小宇买了一辆自行车,原价180元,现在店家优惠15折卖。 你花了多少钱买这辆车? 小雨说:“我才花了()元就买了这辆车。” 爸爸说:我少花了()元。 ,比原价便宜多少?完美标签

产品名称: 篮球

原价80.00元

时价:

百分比:金融专家 30% off

妈妈去买袜子,看到同一种袜子在两家超市有不同的促销策略。 她想买4双袜子,哪家超市最好买?

超市A:12元一双,买三送一

超市B:12元一双,30折广告策划:

随着天气越来越冷,越来越多的人购买羽绒服。 某服装店老板为了促销,打算以600元的价格出售一件原价800元的羽绒服。 请结合您的折扣知识,为店主设计一个简单的广告。 好消息! 好消息! 我们店的羽绒服有 25% 的折扣!

两家店都卖同一种篮球。 第一家店原价120元,优惠20%,第二家店原价120元,优惠30%。 买哪个更划算?

两家店都卖同一种篮球。 第一家店原价120元折20折,第二家店原价100元折10折。 买哪个更划算?

结束

商家以打折为诱饵,扩大销售,增加利润。 我们应该客观理性地看待折扣,在以后的生活中做一个有爱心的人。

第二部分:“优惠”教学设计

“优惠”教学设计

【设计说明】

“折扣”是商品经济中经常使用的一个概念,与人们的生活息息相关。 教材通过在商场设置店庆来介绍“打折”,以及商品打折销售的情况,解释打折的含义,并指出:几个打折就是零点几,也就是百分之几十。 这种题本质上是一个数的百分之几的问题。 由于学生已经学会了这类题的答题方法,所以教材在这里没有做过多的分析和解释,而是让​​学生在理解“折扣”的基础上独立解决问题。 我针对实际情况,让学生从生活中学习打折。 数学来源于生活。 通过日常生活中商场、超市的促销活动,让学生了解折扣与百分比的关系,并在生动具体的情境中初步建立对折扣的印象。 引导学生认清教学中的折扣。 理解要点分为两部分。 一是让学生知道打折是商品降价; 在理解的基础上,让学生去探究例题的解题方法。 在学生掌握了折扣问题的计算方法后,再让学生将折扣运用到生活中,使学生对生活中的折扣现象有更全面的认识。

【教学默认】

教学目标:

1、让学生结合百分比的含义理解“折扣”的含义,体会折扣、分数和百分比的关系,加深对百分比数量关系的理解。

2. 了解“折扣”在日常生活中的应用,理解折扣应用题的数量关系与“多少是多少的分数”相同,并能运用这些知识解决一些简单的问题。 生活中的实际问题。

3、进一步让学生感受到数学与人们生活的密切关系,体会到数学的价值。 教学重点:

在理解“折扣”含义的基础上,理解折扣应用题的数量关系与“求一个数的分数”应用题的数量关系是一样的,都可以正确计算。

教学难点:

可以应用“折扣”的知识解决生活中的相关问题,让学生了解数学与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。

教学准备:

课件教学过程:

一、创设情境,引入新课:

1. 同学们,圣诞节刚过,元旦就到了。 每年这个时候,各商家都会举办各种促销活动。 你知道商家为了吸引顾客经常使用哪些促销手段吗?

2、有同学提到“打折”。 您认为打折后购买产品是更便宜还是更贵? 前几天,老师晚上去面包店买面包,也遇到了打折的情况。 你能帮老师算算这几种面包要多少钱吗? (课件展示场景图)

学生交流。

师总结:看来同学们对打折有一定的了解。 商家有时会降价销售商品,称为打折销售,俗称“打折”。

今天,我们就来了解一道与我们生活息息相关的数学题——折扣。 (板书题目:折扣)

(设计意图:我们在生活中经常会遇到“打折”原价120打9折,在开课时为学生创设一个熟悉的生活情境,让学生在生活中处处感知数学。“打折”的学习内容与我们的生活息息相关。同时让学生对“打折”有一个初步的认识。)

2、自主学习,探索新知识:

一、了解折扣:

1)(出示教材第97页促销广告主题图)师:大家想一想,这里的电器10折是什么意思? 师:其他产品15%的折扣是什么意思? 2) 回答下列问题:

师:一个产品打50%的折扣,是不是原价的百分之几十? 如果用分母为10的分数表示,50%的折扣是多少?

归纳:几倍就是零点几,也就是百分之几十。 3)填写:

① 40% off 是十分之一(),改写成百分比是()。 ② 对折是小数(),改写成百分数是()。 ③25折为十(),改写为百分比为()。 ④九十二折扣为十(),改写为百分比为()。

2、独立研究:

1) 出示课本第 97 页的例 4 (1)。 ① 学生思考并回答:

15%的折扣是什么意思? 单位“1”是什么? ② 学生独立练习和汇报。 2) 出示课本第 97 页的例 4 (2)。 ①要求:自答。 ②课堂反馈。

三、总结:

刚才,我们回答了有关折扣的问题。 您认为解决折扣问题的关键是什么?

同学交流,老师总结:回答这类问题的时候,关键是理解折扣的含义,把折扣换算成百分比,然后用百分比的方法来答题。

(设计意图:通过对生活中打折现象的理解,让学生理解打折的含义。在理解打折含义的基础上,让学生独立解决问题,总结发现求打折的问题与“求一个数的百分比是多少”题有相同的数量关系,解法相同。)

3. 实践应用巩固新知识:

1、学生独立完成教材第97页的“Do it”,并与师生交流。

2.填写。

1)你买一件原价80元的T恤,打折20折卖多少钱? 2)有一部手机,原价1000元,现价900元。 700元,它的原价是多少?

3.学生独立完成,师生交流。

4. 课外拓展和新知识拓展:

喜洋洋文具店和米老鼠文具店也出售小画家品牌的彩笔。 场景图:喜洋洋文具店门口写着20折优惠,米老鼠文具店门前写着10折优惠。

1) 如果是你,你会从哪家商店买东西? 为什么?

2)显示原价:喜洋洋文具店蜡笔售价30元,米老鼠文具店蜡笔售价25元。 你现在会选择在哪家商店购买? 你觉得这怎么样?

(设计意图:通过练习让学生对“折扣”有更好的理解。学生掌握了原价、现价和折扣的关系后,去两家文具店买彩笔的做法是让同学们都知道购物时不能只看折扣,还要看原价,做一个精明的消费者。)

五、课堂总结:

同学们,你们学习这门课有什么收获呢? 其实,生活中还有很多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索。 希望每个人都能做一个有爱心的人! 排版设计:

几个折扣就是零点几,也就是百分之几十。

当前价格=原价×折扣

原价=现价÷折扣

折扣=现价÷原价

第三部分:折扣教学设计

“优惠”教学设计

锦绣小学周国胜的教学目标:

1、知识目标:理解折扣的含义,理解折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分比”应用题的数量关系相同,并能正确计算。 并使学生进一步了解生活中常见的打折等优惠措施,并能根据实际情况选择最佳方案和策略。

2、能力目标:通过小组合作和研究性学习,培养学生收集、分析和处理信息的能力,运用所学知识解决实际问题。

3.情感目标:感受数学的魅力,能够用数学的眼光看待身边的事物。

教学重点:理解折扣的含义,并能解决求一个数的百分之几的问题。 教具:课件教学过程:

1.请说出下面哪个是单位“1”的数量,并说出下面百分比的含义

1.一件衣服增加了15%。

2. 一双鞋立减20%

2.进口:

现代社会的竞争越来越激烈。 无论何时何地,竞争都非常激烈,尤其是在商业领域。 商家总是绞尽脑汁想方设法吸引顾客,于是各种促销方式应运而生。 其中,折扣是商家常用的一种。 今天,我们就一起来学习一下关于打折的“打折”。 (板书题目)

3.新奖项

1、认清折扣

老师出示各种商品打折图片

师:你知道图中的褶皱是什么意思吗? (学生回答,老师总结)百分之几就是零点几,百分之几十。

展示各种产品的折扣图片,了解各种折扣的含义,分别代表谁是谁的百分之几十

(有10折的说法吗?11折,0折?)

2. 教师指着图片或口述,让学生巩固几折与百分比的联系。 (折扣换算成百分比,百分比换算成折扣)

巩固练习(填空)

3.淘宝买鞋

老师:老师很喜欢网购。 在双十一购物狂欢节期间,老师看重了一款李宁运动鞋(如幻灯片所示)。

师:你从图中得到什么数学信息? 4.5%是什么意思? 这意味着谁是谁的 45%?

出示鞋子原价:380元,请问老师这双鞋多少钱?

学生计算,老师检查,学生返还,老师板书。

4. 出示老师购买的15折裤子的图片。 如果老师是374元买的,你能算出这条裤子的原价吗?

4.巩固练习

1.张先生打算买一条裤子。 原价180元,现价153元。 这条裤子打折多少?

2. 杨先生买了一双阿迪达斯运动鞋。 原价460,优惠20%。 比原价便宜多少?

5.展示宇虹国际和金源一品的图片

最近,我的一个亲戚想买商品房,在锦溪拿下了两处楼盘,也是在售。 (Show) 如果不考虑房子的地段和楼层,只考虑每平方米的单价,你认为哪个楼盘更便宜? 为什么? (小组讨论)

1、如果再给两个条件,你能算出哪个楼盘更便宜吗?

2、老师总结了,但是不能只看折扣来判断一个商品的进货价格。 只有折扣和原价才能最终决定购买价格。 课件呈现判断练习:

1.打折商品必须比原价便宜()

2、优惠后,商家所售商品必亏本。 ()

3、折扣越低越便宜。

4、同样的商品,折扣越低,越便宜。 ()

6.真假之争

这个广告是在欺骗消费者吗?

问:东方家电城每台电视机售价1800元,广告如下:“原价3000元,优惠30%,亏本大甩卖”。 家电城真的亏本了吗? 多少? 老师总结。

7.展示其他宣传广告

8.扩展练习

1、同款伊利婴幼儿配方奶粉,A超市买三送一,B超市优惠20%销售。 李阿姨要买4罐奶粉。 去哪家超市买最划算?

2.设计广告

第四部分:折扣教学设计

折扣教学设计

【教学目标】

知识和技能

领悟“折扣”在日常生活中的广泛应用,理解“折扣”的含义。

过程与方法

体验打折的理解过程,体验数学与生活的紧密联系,感受学习数学的价值。

情感态度和价值观

体验百分比在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功经验。 【教学重点】

在理解“折扣”含义的基础上,理解折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分比”应用题的数量关系相同,都可以正确计算. 【教学难点】

能灵活运用分数知识解决生活中的“打折”问题。 【教学准备】

多用途课件。 【教学过程】

1. 有趣的谈话和新知识的介绍

1、同学们,你们在购物的时候享受过折扣吗? 你知道商家为了吸引顾客经常使用哪些促销手段吗? (降价、打折、买点送、送货上门等)

2、有同学提到了“折扣”这个词。 你见过哪些产品打折,打折多少?

3、今天,我们来学习一道与我们生活息息相关的数学题——折扣。 (板书题目:折扣)

2.尝试交流和探索新知识

1.理解“折扣”的含义。 (1) 出示情况图(3张)

让学生说说商家推出了哪些促销活动。 (2)介绍折扣的意义。

商店有时会以降价出售商品,称为折扣销售,俗称“打折”。 几折就是十分之几,也就是百分之几十。

(3) 谈:40折,15折。

【40折是原价的60%,15折是原价的85%。 】

2. 教学例题(1) 4. (1) 例题(1) 4. 爸爸给小宇买了一辆自行车。 原价180元。

你付了多少钱?

(2)思考:如何理解“现在商店打折15折”。

【通过交流,让学生明白:以原价为单位“1”,现售价为原价的85%,现价=原价×85%。 】

(3)学生独立作答。

教师巡视并提供个别辅导。

(4)组织交流,教师结合学生报告板书。 180×85%=180×0.85=153(元) 答:买这辆自行车花了153元。 (5) 现价、原价、折扣有什么关系?

学员总结:现价=原价×折扣 3.教学实例4(2)

(1)例题4 (2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了10折,比原价便宜了多少?

(2) 问:如何理解“只花了10% off”的意思? 【现价为原价的90%】

(3)学生独立作答。 (四)组织交流。

让学生独立作答,个别汇报时请学生谈谈自己的解题思路。

学生独立试算-报告-讲解解题思路

第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)

解题思路:原价160元,减去现价,比原价便宜多少。 算法二:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)

解题思路:原价160元,现价比原价便宜(1-90%)。 答:比原价便宜16元。 4.群交流。

如何解决讨价还价的问题?

【先弄清楚折扣的含义,再按照分数乘法题的解法作答】

3.课堂练习加深理解。

爸爸给小宇买了一家记忆力不错的星店,打折卖了。 爸爸居然付了540元。 这个产品的原价是多少?

组织学生自主交流、思考。

四是拓展完善,回归生活。

小明在某商场买了一个玩具。 商场规定有打折卡可以打折20%。 小明凭优惠卡节省了9.6元。 这个玩具的原价是多少?

五、课堂总结。

今天我们学习了打折,大家通过学习购物会变得更聪明。 解折扣题时,首先要了解折扣的含义,搞清楚“谁的百分比是谁”,然后按照解分数题的方法作答。 其实,生活中还有很多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索。 希望每个人都能做一个有爱心的人!

五、黑板设计。

折扣

40折=60% 15折=85% (1)180×85%=180×0.85=153(元) 答:我花了153元买了这辆自行车。

当前价格=原价×折扣

(2)解1:160-160×90%=160-144=16(元)

解法二:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)

答:比原价便宜16元。

第五部分:折扣教学设计

折扣教学设计

左兴华第一小学

教学目标

1、让学生结合百分比的含义理解“折扣”的含义,体会折扣、分数和百分比的关系,加深对百分比数量关系的理解。

2、了解“折扣”在日常生活中的应用,学习关联“求一个数的百分比”的知识,学会解决“知数的百分比,求数”的问题,并能应用这些知识解决生活中一些简单的实际问题。教学重点

在理解“折扣”含义的基础上,理解折扣应用题的数量关系与“求一个数的分数”应用题相同,都可以正确计算。 教学困难

能运用“折扣”的知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的紧密联系,实现数学的应用价值。教学过程

一、创设情境,激发兴趣

师:每到节假日和周末,商场都会举办一些促销活动。 哪位同学想和你分享一下你课前调查的宣传形式?

1. 学员汇报交流市场小调查

2、师:商家的促销形式真是五花八门,五花八门。 商家辛辛苦苦搞出那么多促销手段的目的是什么?

师生交流

2.尝试交流和探索新知识:

师:商家这种降价促销,数学上叫(discount),俗称(discount)。

1.揭开题目:打折(打折)板书题目 2.认识“打折”

师:作为消费者,你能理解“几折”是什么意思吗?请举例说明(一)、学生反映与交流

(2) 板书:小幅优惠(现价为原价的零点几或几十)

师:老师还搜集了几张商家打折的图片,分享给大家。 (出示课件) 师:哪位同学能说出图上的数学信息? 健康报告。

3. 自学与研讨

1、小宇爸爸买了一辆自行车,原价180元,现在店家打折15折卖。 你花了多少钱买这辆车?

2.小​​宇的爸爸买了一辆自行车。 原价180元,店家打折15折卖。 比原价便宜多少?

3、小宇的爸爸买了一辆自行车淘宝打折,现在店里打折15折卖。 售价153元。 这辆自行车的原价是多少?

4、小宇爸爸买了一辆自行车,店家打折卖,便宜了27元。 这辆自行车的原价是多少?

学生报告与交流

4、联系实际,解决问题

一、课件呈现:

(1) 有两家店卖“米奇书包”,但标志不同:A店20折,B店10折。如果是你,你会去哪家店买? 为什么?

(2) 课件介绍:如产品在两家店的原价A:100元; B:80元,怎么选? 重新选择,如何选择? 那么是什么启发了你?

2、提建议:(课件演示)完达山酸奶原价2元一盒。 上下超市优惠:买四送一 华联超市购物:满100元立减25 永申超市:全场10折 盛德隆超市:20折 (一)、学生分析商家信息:

师:如果老师要买一盒牛奶,去哪家超市买比较好? 与学生交流,商讨采购计划。

师:很好! 何老师要单独买10盒,应该去哪家超市买? (2)、四人组队合作。

(3)反馈交流,说明选择的理由。

师总结:看来逛街也是很有学问的。 只要我们仔细规划,就能找到最佳的购物策略。 你说得对吗?

5. 课堂总结:谈谈对这堂课的感受和理解

课后反思

本课的教学设计力图体现“尊重学生、体现创新”、“关注生活、强调实效”的教学理念。 在新课程理念下使用新教材,一方面要满足教材内在的学习要求; 能学能思,学有所成。

在这节课中,我在以下几个方面取得了比较成功的成绩:

1、关注学生在学习过程中的参与程度,关注他们的情况和感受。 兴趣永远是最好的老师。 在本课中,我根据小学生的年龄特点,从他们熟悉的生活中降价促销的方式入手,把简单枯燥的理性知识学习过程变成学生自主探索发现问题的过程。 而解决问题的动态过程促使学生积极参与到整个学习过程中,也使课堂充满生机与活力。

2、注重数学知识与现实生活的联系,注重学生的生活体验。

“实用性”是该课程的显着特点。 折扣在现实生活中是客观存在的,也正因为如此,才有我们研究和探讨的必要。 因此,我根据班级和班级的实际情况组织教材,尽量让学习内容贴近学生生活,并通过课后延伸等方式,启发学生充分体验和理解。他们在现实生活中学到的内容。 为学生提供更深更广的学习空间。

3. Boldly adapt the textbooks to make classroom teaching more artistic.

Of course, this class also has shortcomings. For some students, this class is more difficult, especially the "cooperative inquiry" part of the extended exercise. Although there is mutual help and mutual learning among group members, some students still cannot complete the learning tasks on time. Teaching new textbooks with the concept of new courses is also a challenge for students, which is worth thinking about for teachers.

Fourth, pay attention to cultivating students' ability to solve problems. The design of teaching scenarios is close to life, closely linking mathematical knowledge with daily life, allowing students to experience mathematics, learn mathematics, apply mathematics, and enrich students' problem-solving strategies. For example, expand and improve links , the design of the exercises enables students to experience various sales promotion methods and different solutions in life, experience the application of mathematical knowledge in life, and at the same time create a space for students to show their wisdom and develop their potential. Comprehensiveness

Things often have two sides. Behind the sales promotion, there are also two situations of normal commercial competition and false deceit. For example, please plan the link so that students can learn to analyze the problem from multiple angles while understanding its actual meaning.

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