0512打折网“优惠”教学设计
作为一名无私奉献的教师，往往需要进行教学设计，借助教学设计才能更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的“折扣”教学设计，仅供参考，一起来看看吧。
《折扣》教学设计1
教学目标：
1.理解“折扣”的含义折扣 教学反思，能回答有关“折扣”的问题。
2、体验百分比在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功经验，丰富学生的生活阅历。
教学重点：
在理解“折扣”含义的基础上，理解折扣应用题的数量关系与“求一个数的分数”应用题的数量关系是一样的，都可以正确计算。
教学难点：
可以应用“折扣”的知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的紧密联系，实现数学的应用价值。
伊斯兰教法：
启发式
学习方法：
自主探索方式，合作交流方式
教具：
课件
教学过程：
1、定向指导（5分）
（一）进口：
1、同学们，春节刚刚过去，三八妇女节就要到了。有些商家为了吸引顾客，经常会采用一些促销手段。（看大屏幕）你知道他们用了什么宣传手段吗？
2.学生提到打折。折扣是一种常见的促销手段，也是一种商业术语。那么什么是折扣呢？打折后的产品比原价便宜还是贵？同样的产品是打10折还是打10折更便宜？在今天的课程中，我们将学习与折扣相关的数学知识。
老师黑板：折扣
(2) 提出学习目标
1.理解“折扣”的含义。
2、能够运用“贴现”知识解决生活中的实际问题。
2.自主学习（8分）
1、自学内容：本书第8页内容。
2、自学时间：8分钟。
3、自学法：先自学，再完成下列问题：
(1) 什么是“折扣”？打折是什么意思？30% off、40% off、55% off、12% off、10% off 和 95% off 是什么意思？
(2) 例1中，打折15%销售是什么意思？如何问“买这辆车要花多少钱？”
(3)如何问“比原价便宜多少？”
(4)尝试独立解决例1中的两道小题。
三、合作交流（10分）
先分组交流，再派代表上台交流。
1、现价=原价×折扣。
便宜钱的数量=原价x（1-折扣）。
2. 完成本书的第 8 页。
4.提问与询问（2分）
学完这节课，有什么问题欢迎提问。
5.总结测试（15分）
(1) 小结：同学们，从这节课中你学到了什么？
今天你们都表现得很好。其实，生活中还有很多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索。希望每个人都能成为生活中有爱心的人。
(2)检测：
填空。
(1) 50%off为十( )，写成百分比为( )%。
(2) 如果某商品以30%的折扣出售，则表示现价为原价的( )%，现价比原价低( )%。
(3) 商品售价降为原价的83%，为( )折。
法官。
一个。商品折扣以商品“1”原价为准。( )
b. 一件外套现在打折 20%，比原价低 80%。( )
C。一张游戏卡先涨价15%，然后再降价15%出售。当前价格等于原价。( )
3. 完成本书第 13 页的问题 1、2 和 3。
4（选答题）小林在商店里买了一个书包，68元，打了15折。如果你得到 25% 的折扣，要花多少钱？
排版设计：
折扣
例1：180×85%=153（元）
160－160×90%＝16（元）
160×（1-90%）=16（元）
计算方法：原价×折扣=现价
便宜的金额=原价×（1-折扣）
《折扣》教学设计2
目标：
1.在让学生理解“打折”含义的基础上，理解打折应用题的“数量关系”，与“求一个数的分数”应用题相同，能够计算正确。
2、能够从日常生活中获取信息，解决实际问题，增强数学的应用意识。
3、在良好的课堂氛围中，激发学生主动参与、主动建构、学以致用的积极性。
重点：
在理解“打折”含义的基础上，理解打折应用题数量与“一个数的分数是多少？”之间的关系。
困难：
让学生自己分析，找出分析方法。
教具：
小黑板
过程：
1.回顾
1.展示后，让学生完成。
20折=()‰ 15折=()‰
对半折=()‰让同学说说“20折和95折”是什么意思？
2. 揭秘：“discount”的应用题
2.探索新知识，寻找方法
1、例2：一件衣服原价50元，现在打折10折卖。每件的价格是多少？比以前便宜多少？
展示后，请学生根据以下内容填空：
据，以“1”为单位的量为90‰，要求求、用计算、等价关系式
2、展示：联丰村去年早稻总产量50万公斤，今年比去年增产20%。今年比去年增加了多少？今年早稻收获多少公斤？
(1)让学生展示后画出线段图。
(2) 命名并说明公式的依据。
(3) 董事会表现及分析。
3、通过习题，让学生总结“打折”是我们之前学过的什么样的应用题。
三、巩固、提高、升华、创新
1.比较练习：
①一瓶油重1/2公斤，用了25‰，用了多少公斤？
② 一瓶油重1/2公斤，用完1/4公斤，还剩多少公斤？
2.关卡实践：要不要去超市逛逛？想要前往，必须通过老师的以下关卡。
第一关：完成本书第46页的1、2、3、5题。只要求列出公式，不计算。
级别 2：完成以下三个问题。
①. 一件衣服原价180元。为了加快资金周转速度，店家决定以10%的折扣出售这批服装。两天后，它在降价的基础上打了20%的折扣卖掉了。现在多少钱？
②. 商店以折扣价提供文具。购买 3 支圆珠笔并免费获得一支。学校买了112支圆珠笔。你只需要支付多少支圆珠笔？
③. 某商品店出售一种瓷碗，每只售价1.68元。一次购买100碗以上，可享受5折优惠。如果你在食堂买200碗，你应该付多少钱？
3.好了，大家基本都过关了，我们一起去自选的商场吧。
完成本书第 46 页的第 6 题。
4.学生作业：课堂作业
反射：
折扣等应用题的教学是小学数学第十一册的内容。用它来解决实际问题是整个小学阶段应用题教学中最重要、最难点之一。如何调动学生积极参与学习的全过程，引导学生正确认识打折申请题的数量。我在上面做了一些教学尝试。
1、结合学生生活和学习数学。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生感受到数学就在身边，在生活中学习数学。让学生明白学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。” 教学变革 传统的复习旧知识、引入新知识的方法，是直接从学生的实际生活出发，通过班级号引出问题，然后让学生介绍班级情况，引发激发学生参与的积极性，为他们提供充分的机会从事数学活动和交流。
2. 参与学习过程，让学生获得个人经验。
在教学中，为了让学生明白什么是分数乘法应用题的答题重点，让学生通读题目，细读题目，圈出题中重要的词句，理解题意。问题。画线图来分析数量之间的关系。亲身感受应用题中量的关系，努力想办法让学生在学习过程中发现规律。使学生真正理解并得出结论，解决分数乘法问题的关键是从题目的关键句中找出数量之间的相等关系。
在教学中采用“独立、合作、探究”的教学方法。结合老师的分析讲解。结合折扣应用题和分数乘法应用题进行教学，让学生通过讨论、交流、比较，感受它们之间的异同，挖掘它们的内在联系和差异商场打折，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。学生毕竟是初学者，自主性、合作性、探究性肯定是不全面的。各个级别的学生在自主、合作和探究方面学习不同程度的知识。因此，老师的讲解是很有必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节省很多时间。但教师要准确把握自己在教学中的定位。帮助优生构建知识结构，帮助普通学生理解题意，掌握知识。真正把自己当成学生学习的帮手和动力。充分发挥学生主体地位折扣 教学反思，重视教师主体地位。
3、多角度分析问题，提升能力。
在分析应用问题时，我鼓励学生针对同一问题积极寻求多种不同的解决方案，拓展学生的思维，引导学生学会从多角度分析问题，培养学生的探究能力和创新精神。解决问题的过程。另外，注意启发学生从实例中抽象概括出数量关系，总结经验规律。如“is, accounted for, ratio, equivalent to”下面的数量是单位“1”的数量，画线段图时先画单位“1”的数量，再画线段相应数量的图表；“知道”1“乘法求多少，
